
學生領讀員帶領同學閱讀課本
“課堂結束,請各個崗位的管理員做好整理準備工作。”4月23日,在城北小學5年級6班教室內,隨著班長的“號令”,同學們有序起立,分散到自己所屬“崗位”,或是將黑板清理干凈,或是檢查課后桌椅擺放,大家有序整理教室內務,在完成課前準備后,才陸續走出教室玩耍。這樣的表現得益于該校推行的“自主管理課程”。
“我校開辦的‘真彩德育課程體系’特意開辟‘自主管理課程’,設置“小崗位”,授權學生參與自我、班級、學校的管理,從親身體驗中,引導學生從他律走向自律,從自律走向自覺、自為,逐步養成良好習慣。”該校負責人介紹道。
該校按照班級實際情況設置多個“小崗位”,通過崗位責任制,讓班級每一位同學都參與到管理中來。
“例如領讀員,負責早上晨讀和聽寫紀律。課間管理員,負責課間學生們玩耍的秩序維護,形成班級的事,事事有人做,班級的人,人人有事做的管理格局。”該負責人說。
不僅如此,該校還將自主管理從班級小崗位推向全校各板塊。實行“班級值周”活動,由相應班級負責一周學校的禮儀、用餐、行為規范等秩序維護。組建大隊部志愿服務隊,由學生對學校常規管理監督打分,每周五在全校進行值周和監督總結發言,并提出自己的意見建議。通過學生親身參與校園管理,增強學生的主人翁責任感。
為了增加學生從“自主管理課程”中的獲得感,形成共同參與的氛圍。學校專門設置了完善的評價體系,對班級進行“星級班級”評選,對學生采取“雛鷹爭章”方式,達成一個德育小目標,獲得一枚獎章,利用獎勵機制,鼓勵學生不斷進步。在期末評選“崗位小能手”和“城北寶貝”,通過表彰,釋放榜樣帶頭作用,調動每一位學生的自主管理積極性。
隨著“自主管理課程”的推進,城北小學的校園環境更加整潔衛生、課堂秩序井井有條。同學們還將從實踐中培養的獨立、自律、合作的意識,運用到學習上,不斷刷新好成績。
“學校的德育不僅僅停留在表層,更要注重體驗式教育,通過切身的體驗和感覺,真正走進學生的心里、印在學生的記憶里。下一步,我們還將不斷完善‘自主管理課程’,讓學生真正成為學校和班級的主人,促進學生茁壯成長。”該負責人說。(記者 馬惠心 文/圖)